بررسی شیوه های طراحی آزمون های نوشتاری و گفتاری زبان انگلیسی معلمان در مدارس متوسطه دوره اول ایران

نوع مقاله : Original Article

نویسندگان

گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده زبان‌ها و ادبیات، دانشگاه یزد، یزد، ایران

چکیده

با وجود اصلاحات برنامه‌ی درسی که با هدف تقویت توانش ارتباطی در آموزش زبان انگلیسی انجام شده‌اند، اجرای شیوه‌های ارزیابی ارتباط‌‌محور همچنان در مدارس دوره‌ی اول متوسطه‌ی ایران با چالش روبه‌رو است. برای کشف این موضوع، این پژوهش به بررسی نحوه‌ی طراحی ارزیابی‌های نوشتاری و گفتاری از سوی معلمان زبان انگلیسی پرداخت؛ ارزیابی‌هایی که باید با اهداف برنامه‌ی درسی ملی بازنگری‌شده‌ی ایران، به‌ویژه مجموعه‌ی Prospect که در سال ۲۰۱۳ معرفی شد، همسو باشند. این مطالعه با توجه به خلأ مهم موجود در پژوهش‌های پیشین، به بررسی شیوه‌های عمل معلمان و چالش‌های آن‌ها در همسوسازی آزمون‌های خود با اصول «آموزش زبان ارتباطی» (CLT) با استفاده از طرح پژوهش «ترکیبی تبیینی پی‌درپی» پرداخت. در مرحله‌ی کمی، داده‌ها از ۱۰۰ معلم زبان انگلیسی دوره‌ی اول متوسطه از طریق یک پرسشنامه‌ی ساختاریافته گردآوری شد. در مرحله‌ی کیفی، ۱۰ معلم باتجربه به‌صورت هدفمند برای انجام مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته‌ی عمیق انتخاب شدند. یافته‌ها نشان داد میان اهداف برنامه‌ی درسی و شیوه‌های ارزیابی در کلاس درس، شکاف قابل‌توجهی وجود دارد. مهم‌ترین چالش‌ها شامل پر‌جمعیت بودن کلاس‌ها، ناکافی بودن آموزش‌های مرتبط با طراحی ارزیابی مبتنی بر CLT، دسترسی محدود به منابع آموزشی و ارزشیابی، و کمبود زمان بودند. معلمان همچنین نیاز شدید به دوره‌های توسعه‌ی حرفه‌ای تخصصی در حوزه‌ی طراحی آزمون‌های نوشتاری و گفتاری را ابراز کردند. این پژوهش پیامدهایی برای سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان درسی دارد؛ از جمله ضرورت ارائه‌ی الگوها و rubrics عملی برای طراحی ارزیابی‌هایی که با اهداف ارتباطی سازگار باشند.

کلیدواژه‌ها


Aliakbari, M., Yasini, A., & Sadeghi, S. (2023). Iranian EFL teachers' classroom assessment practices: Discrepancy between theory and practice. International Journal of Language Testing, 13(2), 149-169.‏
Atai, M. R., & Mazlum, F. (2013). English language teaching curriculum in Iran: Planning and practice. The Curriculum Journal, 24(3), 389-411.‏
Bartlett, M. S. (1954). A note on the multiplying factors for various χ 2 approximations. Journal of the Royal Statistical Society. Series B (Methodological), 296-298.‏
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.‏
Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2010). Language assessment: Principles and classroom practices (2nd ed.). Pearson Education.
Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: How is it done?. Qualitative Research, 6(1), 97-113.‏
Cattell, R. B. (1966). The meaning and strategic use of factor analysis. In Handbook of multivariate experimental psychology (pp. 131-203). Boston, MA: Springer US.‏
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications. 
Creswell, J. W. (2013). Steps in conducting a scholarly mixed methods study.‏ DERB Speaker Series.
De Jong, N. H. (2023). Assessing second language speaking proficiency. Annual Review of Linguistics, 9(1), 541-560.‏
Farhady, H., & Tavassoli, K. (2021). EFL teachers’ perceptions and practices of their language assessment knowledge. Language Testing in Asia, 11(1), 1-19.‏
Fitria, T. N. (2024). Choosing objective and non-objective test as instrument for assessment of EFL student learning outcomes. Globish: An English-Indonesian Journal for English, Education, and Culture, 13(1), 1-19.‏
Fulcher, G. (2000). The ‘communicative’legacy in language testing. System, 28(4), 483-497.‏
Fulcher, G. (2012). Assessment literacy for the language classroom. Language assessment quarterly, 9(2), 113-132.‏
Fulcher, G. (2015). Re-examining language testing: A philosophical and historical perspective. Routledge.
Gulikers, J. T., Bastiaens, T. J., & Kirschner, P. A. (2004). A five-dimensional framework for authentic assessment. Educational technology research and development, 52(3), 67-86.‏
Hinton, P. R., McMurray, I., & Brownlow, C. (2014). SPSS explained. Routledge.‏
Inbar-Lourie, O. (2016). Language assessment literacy. In Language testing and assessment (pp. 1-14). Springer, Cham.‏
Kaçar, K. (2023). Commonly used techniques in testing foreign language skills and communicative language teaching. Sinerji Uluslararası Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 4(2), 68-85.‏
Kaiser, K. L. (1974). On the optical activity of polychlorinated biphenyls. Environmental Pollution (1970), 7(2), 93-101.‏
Kardoust, A., & Saeedian, A. (2021). Iranian EFL teachers’ conceptions and practices of communicative language teaching curriculum. Issues in Language Teaching, 10(2), 171-202.
Karizak, A. F., Afraz, S., & Samimi, F. (2024). Designing and validating a self-assessment tool for improving the speaking skill of Iranian EFL learners. Journal of New Trends in English Language Learning (JNTELL), 3(3).‏
Khadrir-Sharabyan, S., Kheir-Abadi, R., Alavi-Moghaddam, S. B., Anani-Sarab, M. R., Forouzandeh-Shahraki, E., Ghorbani, N. (2014). Prospect 1: Teachers’ Guide. Sherkate Chap va Nashre Ketabhaye Darsiye.
Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (2014). Sociocultural theory and the pedagogical imperative in L2 education: Vygotskian praxis and the research/practice divide. Routledge. 
Li, J., Huang, J., & Cheng, S. (2022). The reliability, effectiveness, and benefits of peer assessment in college EFL speaking classrooms: Student and teacher perspectives. Studies in Educational Evaluation, 72, 101-120.‏
Mellati, M., & Khademi, M. (2018). Exploring teachers' assessment literacy: Impact on learners' writing achievements and implications for teacher development. Australian Journal of Teacher Education, 43(6), 1-18.‏
Namaziandost, E., Hashemifardnia, A., & Shafiee, S. (2019). The impact of opinion-gap, reasoning-gap, and information-gap tasks on EFL learners’ speaking fluency. Cogent Social Sciences, 5(1), 1630150.‏
Nevisi, R. B., & Hosseinpur, R. M. (2022). Task-based speaking assessment in an EFL academic context: A case of summative and formative assessment. Research in English Language Pedagogy (RELP), 10(2), 256-276.‏
Nguyen, T. M., & Le, G. N. H. (2021). The influence of COVID-19 stress on psychological well-being among Vietnamese adults: The role of self-compassion and gratitude. Traumatology, 27(1), 86-97.‏
Noughabi, M. A. (2017). Current pedagogical challenges in Iranian EFL teachers' views: A qualitative study. Journal of Education and Practice, 8(9), 217-228.
Popham, W. J. (2011). Assessment literacy overlooked: A teacher educator's confession. The Teacher Educator, 46(4), 265-273.
Razavipour, K., & Rezagah, K. (2018). Language assessment in the new English curriculum in Iran: Managerial, institutional, and professional barriers. Language Testing in Asia, 8(1), 1-18.‏
Riahipour, P., Tavakoli, M., & Eslami Rasekh, A. (2019). A Change without a change!!: National curriculum reform and EFL teachers’ motivation in Iran. Journal of English Language Teaching and Learning, 11(23), 293-325.
Riazi, A. M., & Razavipour, K. (2011). (In) Agency of EFL teachers under the negative backwash effect of centralized tests. International Journal of Language Studies, 5(2) 122-142.
Sa’diyah, A. (2020). Alternative assessment practices and difficulties on EFL students’ speaking skill. In International Joint Conference on Arts and Humanities (IJCAH 2020) (pp. 810-815). Atlantis Press.‏
Sadeghi, K., & Richards, J. C. (2016). The idea of English in Iran: An example from Urmia. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 37(4), 419-434.‏
Scarino, A. (2013). Language assessment literacy as self-awareness: Understanding the role of interpretation in assessment and in teacher learning. Language Testing, 30(3), 309-327.
Shaban, A. M. S. (2014). A comparison between objective and subjective tests. Journal of the College of Languages (JCL), 30, 44-52.‏
Stiggins, R. J. (1991). Assessment literacy. Phi Delta Kappan, 72(7), 534-539.
Stratton, S. J. (2021). Population research: convenience sampling strategies. Prehospital and disaster Medicine, 36(4), 373-374.‏
Taylor, L. (2013). Communicating the theory, practice and principles of language testing to test stakeholders: Some reflections. Language testing, 30(3), 403-412.‏
Tayyebi, M., Abbasabady, M. M., & Abbassian, G. R. (2022). Examining classroom writing assessment literacy: A focus on in-service EFL teachers in Iran. Language Testing in Asia, 12(1), 1-20.‏
Vogt, K., & Tsagari, D. (2014). Assessment literacy of foreign language teachers: Findings of a European study. Language Assessment Quarterly, 11(4), 374-402.
Xu, Y., & Brown, G. T. (2016). Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education, 58, 149-162.‏
Yuzar, E. (2020). Incorporating communicative competence in assessment and English language teaching in multilingual settings. REiLA: Journal of Research and Innovation in Language, 2(1), 8-13.‏
Zayniddinova, R. (2025). The grammar-translation method in language teaching: Educator insights. Journal of Teaching Theory and Practice, 1(3), 169-176.‏